診斷結果不是莫札特……老師該擔心嗎？關於教孩子彈鋼琴的注意事項
一位新學生來到了你們的班級。他順利通過了第一個里程碑——入學考試。現在輪到你來認識這個小傢伙了。他是什麼樣的人？有才華、「普通」還是完全無能？你中了什麼樣的彩券？
教導孩子彈鋼琴是一個艱難而負責任的過程，尤其是在初期。對孩子自然潛力的分析將有助於正確規劃未來的工作，同時考慮優勢和劣勢。
選拔委員會已經根據「聽覺-節律-記憶」方案對他進行了評估。但如果這些點馬馬虎虎呢？這是否意味著您學習彈鋼琴的教學努力是徒勞無功的？幸運的是，沒有！
我們不怕熊
就踩在耳朵上的感覺而言。
- 首先，如果孩子不能乾淨地唱出旋律，這並不是一句“聽不見！”它只是意味著內在聽覺和聲音之間沒有連結。
- 其次，鋼琴不是小提琴，聽覺控制是高品質演奏的必要條件。骯髒的歌調並不會幹擾鋼琴家的演奏，因為他被賦予了一種具有現成調音的神奇樂器。
- 第三，聽力是可以發展的，甚至是絕對的。沉浸在聲音的世界中——透過耳朵進行選擇、在學校合唱團中唱歌、視唱練耳課程，甚至使用特殊方法（例如 D. Ogorodnov）的課程——對此做出了巨大貢獻。
一起散步很開心…
鬆散的韻律感更難修正。 「聽到悲觀的節奏」、「感覺八分音符需要彈得更快」對孩子來說將是一個抽象的概念。讓學生在自己的動作中找到節奏和節奏。
走。跟著音樂走。步驟的統一性創造了公制順序。透過步行來測量音樂時間是 N. Berger 的「節奏第一」的基礎，可以推薦給那些面臨節奏困難的人。
鋼琴手相
在教導孩子彈鋼琴時，鋼琴器官的生理結構扮演重要角色。仔細檢查寶寶的手，評估他的技術發展程度。只有那些手指又長又細的人才能成為演奏家的想法是一個神話。相反，長度，尤其是與肌肉無力和指骨下垂相結合，更有可能阻礙流暢性。但短趾、強壯的「矮個子」卻相當自信地揮舞著鱗片。
無法改變的客觀缺陷：
- 小（小於八度）手；
- 巨大而僵硬的拇指。
其他缺陷可以根據 J. Gat 或 A. Schmidt-Shklovskaya 的系統透過體操來修正。
我可以嗎，我想要嗎…
在評估了聽力、節奏、手部後，老師宣布：“適合上課。”但你同意他們的觀點嗎？
一名學生，就像漫畫中的瑪莎一樣，高興地喊道：「沒有鋼琴我怎麼過日子？沒有音樂我怎麼活？”另一個孩子是被雄心勃勃的父母帶到學校來的，他們夢想著一個有才華的孩子取得勝利。但在課堂上孩子卻乖乖點頭，沉默寡言，似乎很無聊。思考：他們誰會發展得更快？通常，天賦的缺乏可以透過興趣和努力來彌補，而天賦則因懶惰和被動而消失而不顯露。
你們在一起的第一年會在不知不覺中過去，因為孩子們彈鋼琴的最初教學是以一種有趣的方式進行的。稍後我們就會體認到執行就是工作。同時，培養、吸引並讓你的「普通孩子」愛上音樂。然後他的道路將是快樂的，沒有壓力、眼淚和失望。
